البعض ادرك انه لم يقدم شيء لجمهوره والأخر لم يدرك لحد الاّن مابين تهاون واستخفاف مما دفعه الى اتباع سياسة ذات توجه يستطيع من خلاله الشحن بمسميات مختلفة , المواطنة بمفهومها أخذ وعطاء حقوق وواجبات ولكن تلك التوجهات جعلت من البسطاء ينادون ويرددون بأصوات الاختلاف حتى اصبحنا نرى مباراة كرة القدم ترفع فيها اعلام مختلفة لبلد وفريق واحد مثلما يتصادم الاعلام ويتقاطع تبعاّ للتقاطعات السياسية التي عززت من قيم التشظي والانقسام والمحاصصة وحينما يسأل المواطن عند مراجعة الوزارات والمؤسسات يأتي الجواب ان الوزير من الطائفة الفلانية والوكيل الفلاني من هذه الطائفة والاخر من تلك الطائفة لدرجة اضافة المناصب لإرضاء المحاصصة او ما يسمى بالتوازن وهذا ما يدفع المواطن احيناّ للتوسط بالجهات اللسياسية لغرض انجاز عمله وحينما تتوقف القرارات في الوزارة او المؤسسة يفترضها انها بسبب عمل المسؤول من الجهة المختلفة وان التعطيل مقصود من هذه الفئة , التربية والتعليم لا يمكن محاصصتهما ولا يمكن ان تختلف اسس التربية والتعليم من فرد الى أخر , اليوم لا تزال المناهج التربوية والتعلمية متأخر لما تجاوزه ركب الحضارة والمدارس لا تزال غير صديقة للأطفال بغياب وسائل الجذب والترفيه والدروس الغير صفية كالرياضة والرسم وحدائق الالعاب والتغذية والدعم للأطفال من العوائل المتعففة , وهنالك تزاحم وتدافع واغراءات من المدارس والكليات الاهلية إذ لا تزال الحكومية غير موزعة بتساوي حسب الرقعة الجغرافية والكثافة السكانية مما وصل عدد تلاميذ الصف الواحد في بعض المدن لما يزيد عن ٦٠ طفل وكذلك تختلف من حيث توفير المستلزمات ومؤهلات التدريسين ومهنيتهم وعلميتهم متفاوتة المستويات , المدارس القريبة من المدن رغم تأخرها عن مدارس العالم الا انها افضل من تلك المدراس التي لا تزال القصب والطين واختراع مدارس الكرفانات ومدارس الدوام الثلاثي الذي لا يزيد عن اربعة ساعات يومياّ , أما الطرائق التدريسة لا تزال متدنية بل في تراجع في ظل اعتماد المعلمين على الواجبات البيتية وتحديد الواجب وإلقاء الدور على الأباء والأمهات في بلد نسب الأمية للكبار مرتفعة وكلما ابتعدنا عن مركز المدن والأخرين يعملون في وظائف حكومية او اعمال شاقة لا يكفي وقت عودتهم للبيت سوى للراحة اضافة الى كثرة العطل الرسمية التي تجاوزت ثلث السنة ممما يكون فيه التعليم مجرد حشو المواد او مثلما يقال ( تشربت ) , الأغرب من هذا كله هو غياب المركزية في المناهج الموحدة واصبح لكل مدينة وطائفة منهج ومواد تختلف عن الأخر , المشكلة تبدا من اختيار الوزير والوكلاء حيث يتم الاختيار حسب المحاصصة في وزارات لا تقبل القسمة على اثنين ويفترض ان تعد مناهج بعيدة عن تلك المحاصصة المقيتة التي تعمق الانقسام وتزرع جذور الطائفية في اطفال وطلاب كليات يتم اعداهم لمستقبل يكونون قادته ,,
